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化学学科新教材使用感受与策略

 
发布时间:2020/12/18

  

           新教材使用感受与策略

很高兴在这个秋意正浓的周末,我们欢聚在这里,共探新教材的教学情况,感谢同行们分享的教学经验和教育智慧,感谢大家给我宝贵机会和同行交流,我想借这次难得机会谈谈我对新教材的领悟和我校高一化学教学情况,恳请各位为我们青山中学这所生源极差的薄弱学校指点迷津,给予现场指导。

一、对新教材的领悟

1、学科特点和时代特点鲜明,从注重知识走向注重活动,从“知识核心时代走向核心素养时代”,凸显立德树人。

2、利用多种现代表现手段,从以教师为主走向以学生为主,从互动式、启发式、探究式打造高效课堂,培养关键能力。

3、通过物质及其变化的学习和探究,落实化学核心素养。

4、联系实际贴近生活,从书本走向生活,体现化学核心价值。

二、遇到的困惑

1、新教材必修部分涉及的知识面广,有的知识还是比较抽象,比如离子反应、氧化还原反应、物质的量、元素周期律等。学生不易理解,且集中在必修一,内容多难度大,容易让学生望而生畏,失去兴趣;课时少,对于我们这样基础薄弱的学校难以在本学期全部完成,若只顾赶进度,教学质量和效果难以保证。

2、课本例题少,书后习题少,缺乏必要的解题指导。

3、中考化学分值降低,加上疫情网课教学,对这届高一新生化学基础影响特别大。化学学科地位在人们心目中进一步下降,处于尴尬境地,成为可被忽略的学科。

三、我校处境更是堪忧

今年我校高一年级实际到校人数六百多人,三分之二以上的学生在五百分以下,如果去掉体育加试和实验这些中考成绩,真正文化课成绩,很多人在三百多分;很多学生中考化学成绩只有几分,很少有及格的,最为关键的是这些学生没有学习习惯,不知道怎么学,有些学生上课甚至连课本都不打开。开学初的状况是:

1、学生化学基础差,学困生太多。

① 化学用语三不会:不会认,不会写,不会用。

② 基本概念分不清,难理解,记不住。

③ 计算能力,理解能力,类比迁移能力更差;死板教条,不能灵活运用。

④ 处处被动,就连上课必用品都要老师到跟前逼着他们拿出来。否则,不拿书不动笔,傻傻的坐着.....。这些不是个别现象,而是普片问题,包括****班和实验班,其他普通班更不用说了,学困生确实太多了。

2教师的困惑

① 本学期教学内容多,重难点多,任重道远,但学生基础差不得不放慢教学步伐,预计难以完成本学期的教学任务。

② 上课时老师不厌其烦的讲解,启发引导,学生能听懂的却寥寥无几,真的感到很累也很无奈啊。

③ 学生不知道主动记笔记,每次重要的知识非得提醒数次,他们才懒洋洋的不慌不忙的拿出来,即使勉强拿出来了也是个摆设,敲山不能震虎啊。要想让学生投入学习,真的不容易!

四、我们的做法

面对以上初始遇见情况,我们同组及时研讨交流反思,共谋改变和提高。

   1、师生共同树立信心,坚信一分耕耘一分收获,不抛弃,不放弃。即使是零基础,也要筑起梦飞的翅膀。

   2、想方设法培养兴趣,利用实验的无穷魅力引发学习兴趣,通过多媒体展示化学与生产生活科技的关系,让他们领悟到各行各业都与化学知识有关,让他们深刻体会到“化学是人类进步的关键”,让他们感到不学化学真的不行,激发学生下决心学好化学,让学生们从此爱上化学。

   3、潜心钻研教材,认真备好每一堂课。教材对于学生来说是全新的,对于我们老师来说也是全新的,新标准,新内容,新形式,新的知识架构,课改的新要求,需要我们去学习,去研究,去探讨。为了提高教学效果,做到有效教学,备好课,熟练驾驭教材是基本功,而备课钻研教材是实现其目的的有效途径。

  4、用好一本资料,注重讲练结合。资料不在多而在精。在资料使用上,我们以课本同步配套作业为主,在平时训练时做到讲练结合并及时批改与点评。注重每次月考的反馈,及时调整教学与设计。

  5、夯实基础,精准扶学

  ①开学后我们十一个班没有急忙上新课,而是花了半个多月的时间复习九年级的化学,重点复习与高一关系密切的化学基础知识:元素符号、化学式、化合价、化学反应方程式,基本反应类型,元素及其化合物的性质、转化、重要物质的实验室制法、部分酸碱盐的溶解性,化学计算等等。很大一部分学生化学是从零开始的。

  ②抓班风,抓学风,扶正三观,营造适合高效学习的环境和氛围。

  ③细讲、慢讲,多举例,多训练,常交流,常检测,及时反馈。

  ④对学困生,个性化辅导,帮助他们找短板,查漏补差,死马当做活马医。

  ⑤让学生动起来,改变不听不记不写不想的坏习惯;明确每天必须完成的学习任务,让他们忙起来,使他们每天都有新的收获。

  ⑥分层教学,面向全体,将关爱的种子洒向教室每个角落。

分层教学,让每个孩子都拥有“跳一跳够得着桃子”的信心,让优等生能“吃得饱,吃得好”,学困生能“吃得消,吃得了”。关爱每一个学生、相信每一个学生、研究每一个学生、发展每一个学生,希望每个孩子都能找到学生的尊严和快乐。为此,在教学中有针对性的分层备课,分层授课,分类指导,分层练习。尊重学生的个性差异,对学生进行差异性教学,改变“一二一,齐步走”的教学模式。

    每一个学生虽然只是你的万分之一,但可能却是一个家庭的全部,我们要努力做好自己,但求无愧于心。每一个孩子都是家庭中的希望,交给了我们,我们职责重大。相信孩子,发展孩子,成就孩子,这是我们对教育的追求。

    总之,“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”不管遇到什么样的学生,我们要不忘初心,牢记教育使命。从“爱”出发,砥砺前行,从“严”入手,潜心工作,爱在无声,让立德树人落地生花。

                               青山中学高一化学备课组

                                        2020年11月7日

撰稿:李桂林                                  供稿:教科室

 





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