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高中物理新教材教学交流材料

 
发布时间:2020/12/17

  

高中物理新教材教学交流材料

一、对新教材的几点肤浅认识

新教材相伴新课改而生,其设计理论也围绕新课改展开。

(一)本次课程改革强调“核心素养”的培养。

2017年版,《普通高中物理课程标准》中对学科“核心素养”界定为:“学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念,必备品格和关键能力”。

核心素养是在个人发展及未来社会对人的要求的新视角下,提炼出的课程目标,是对以前提到的“三维”目标的传承和超越。

物理学科核心素养主要包括“物理理念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。其中:物理观念、科学思维和科学态度在同一层面,而科学探究则是学生要学习和掌握的一种探究能力,同时也是学习科学知识、发展科学思维、形成科学态度的手段和途径。物理观念的形成要依托概念、规律的准确把握,促成学生对概念、规律的深度理解,并适时加以提炼和升华,形成科学的物理观念。

在概念教学中,要注意学生存在的心理障碍:感性认识不足,思维方法不当,思维定式的消极影响和相关概念的干扰等。要求教师在指导学生学习概念时注意:一是使学生获得丰富的感性认识;二是使学生掌握建立概念的思维方法;三是注意前概念的甄别与转变;四是使学生明确概念的内涵和外延;五是运用概念解决实际问题。核心素养理念下的物理教学应该是:学生通过探究活动,建立概念、发现规律、形成观念、发展思维、学会方法、养成态度。

(二)对于核心素养的培养,新教材主要是通过如下的安排来体现的。

1、物理观念的建立。“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。首先,教材加强了概念、规律的探究学习,以使学生对相关的概念、规律有深入的理解,并促进概念、规律的结构化,再适时加以整合提升,形成科学的物理观念。这样才能使学生的物理观念水到渠成地建立起来。

2、科学思维的培养

培养学生的科学思维能力是物理课中非常重要的任务,也是此次课程改革的重点。教科书中作了以下安排:

(1)加强模型建构能力的培养;(2)加强科学推理,论证等科学思维的培养;(3)设置开放性的问题,加强质疑创新思维的培养。

3、科学探究的设计

科学探究是一种精神,是一种思维方式,是人与生俱来的,科学教育应该保护并发扬青少年的探究精神。教材中虽没有设置单独的“探究”栏目,但整体上以探究的思路展开。教材主要采用了以下做法:

(1)问题导向。在每节课的开始,都提出一个具体的问题,以引发学生的思考,培养学生的问题意识、思维习惯。

(2)设置专门的实验探究。引导学生自主探究,教科书只从思路上引导学生如何开展探究,而没有给出具体的实验操作步骤,充分体现探究精神。

(3)设置“课题研究”。将学生的探究活动拓展到课外,培养学生将探究的思想应用于日常生活。

(4)态度与责任的渗透

为了加强科学态度的培养,教科书在科学探究以及实验操作等相应部分,多次渗透严谨认真、实事求是、持之以恒的科学态度。科学家在科学研究中所体现出的科学态度。科学家在科学研究中所体现出的科学精神,是学生形成正确的科学态度与责任的又一重要来源,教科书在适当的地方注意这种科学精神的体现。

(三)新课程强调学习方式的多样化,教科书采取以下方式,促使学生学习方式的转变。

1、激发思维,鼓励自主学习。教材中采用多种方法,使学生主动参与到学习中。(1)创设情境,引发思考;(2)设置问题串,引发思考;(3)设置“思考与讨论”栏目,深化思考。

2、编写方式多样,促进学习方式多样化。教科书在内容的叙述、活动的编排等方面注意编写方式的多样化,为学生学习方式的多样化创造条件。改变学习方式的核心是让学生不做被动的“受教育者”,而是做一个主动的“探索者”。

(四)新教材在编排中还注意到加强学生实践的培养,注意逻辑线索的理顺、数学知识(如极限思想)在物理学中的应用。


二、我校新教材使用情况

(一)教学安排

本届高一年级,计11个班,涉及三位教师担任物理教学。根据学校课程安排,本学期每周开设3节物理,去除开学报名、军训、“国庆”假等,预计教学时间19周。结合我校教学安排,我们拟在本学期完成必修第一册的学习,后续安排依学校课时调整而定。

必修第一册计四章,每章大体上新课教学2—3周,复习整理1周,还有1周是学校组织的月考,粗略计算每章用时4周多,保证本期完成必修第一册的教学任务。目前,各班刚刚完成第二章的新课教学,略低于预期,下周学校将组织第二次月考,即期中考试。

(二)教学中的困惑

和兄弟学校相比,我校生源极差。开学初,各班统计,物理学科除****班总计55人有28人及格(42分以上),其余各班及格人数均在3—5人之间,并有相当数量的学生中考成绩在15分以下,对物理几乎一无所知。

面对如此现状,我们经常束手无策。主要体现在:

1、教学推不动,进度低于预期,效果也不好。教师干着急,学生不知道急。教师经常利用晚辅导(每周每班两节)给学生补初中知识,强化新授知识,但效果很有限。学生感觉无从补起,虽有部分学生想重新学好物理,但难度大,并且恒心、毅力不足,这与小学到初中以来形成的学习习惯密切相关,学习注意力难持久。

2、新教材的编排中,突出培养学生自主学习的能力,但这要求学生有较好的基础,我们面对大部分基础薄弱的学生,自主探究、提出问题、设计方案……大多数时候面对的是鸦雀无声,深感矛盾,又回到教师重复、机械灌注的老路。

3、物理学科的学习中,利用数学知识解决物理问题的情况非常多,如:图像、函数、方程、几何、不等式求极值……而这些工具知识也是我校学生的缺陷,也增加了学生学习的难度。

4、兴趣是学习最强大的动力,良好的学习习惯则是学好物理的保证,而这两项至关重要的学习因素,在我校学生的学习将是长期要解决的难题。

因学情原因,我校存在的问题不具代表性,我们积极参与本次活动,目的是向兄弟学校虚心求教,聆听专家指导。希望通过参与学习,参茅塞顿开,不虚此行。

                               

                               青山中学高一物理组

                                  2020年11月5日

撰稿:黄吉先                         供稿:教科室






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