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统编教材高中语文必修(上)使用心得

 
发布时间:2020/12/17

  

统编教材高中语文必修(上)使用心得

 

暑假参加了新教材培训,聆听了几位专家的报告,我们大致了解了教材编写的总体框架、各栏目的设计以及教材的六个主要特点,加上这两个月的教学实践,我们对新教材的使用也有了自己的收获和困惑,现梳理如下,希望得到大家的帮助和支持。

 

一、 收获——山重水复疑无路,柳暗花明又一村

(一) 明晰教材编排体例,观念上接纳。

暑期培训时听温儒敏专家的解读,说整套教材以人文主题和学习任务群两条线索组织单元。人文主题的设计充分考虑新时代高中生人格和精神成长的需要,涉及面宽,但聚焦在三方面:“理想信念”“文化自信”和“责任担当”。每个单元的人文主题都会突出其中某一方面。学习任务群是单元组织的另一条线索,每个单元都有设计若干指向语文核心素养的学习任务,保证语文工具性的落实。

必修教材每册8个单元,共16个单元,覆盖7个学习任务群。选择性必修每册4个单元,共12个单元,覆盖9个学习任务群。单元的组织形式有两类:一类以课文或整本书的阅读为基础,读写结合;另一类不设传统意义上的课文,以专题性的语文活动为主,带动相关资源的学习,如“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”等。

听完这些介绍真有点蒙圈,甚至有点排斥,这新教材到底是啥模样呢?不识庐山真面目,只缘身在此山中。终于,当我们面对新教材时,少了聒噪和埋怨,多了理性和思考,细看下面表格:

单元主题

学习任务

第一单元

青春激扬

文学阅读与写作(一)

第二单元

劳动光荣

实用性阅读与交流(一)

第三单元

生命的诗意

文学阅读与写作(二)

第四单元

我们的家园

当代文化参与

第五单元

乡土的中国

整本书阅读(一)

第六单元

学习之道

思辨性阅读与表达(一)

第七单元

自然情怀

文学阅读与写作(三)

第八单元

语言家园

语言积累、梳理与探究(一)

我们发现,教材的编排,看似凌乱,实则紧扣人文主题和学习任务群两条主线展开,主题鲜明,训练也较为系统。比如第一单元有三组文体(词、现代诗、小说)组成,却紧紧围绕青春价值的人文主题,既符合我们高中生的年龄特点,又在价值观领域给予学生极好的示范。再看单元学习任务,第一、三、七单元都是在培养学生文学阅读和写作的能力,必修下册第二、第五单元仍然是培养学生文学阅读和写作能力,这样,通过一学年的努力,咱们学生的审美鉴赏与创造、语言构建与应用核心素养得到了最基本的训练和提升。

 

(二) 读懂设计目的,教学中实践。

新版教材以主题学习为单元,每单元由单元导语、课文构成、学习提示、单元学习任务四部分构成。

其中单元导语,交代本单元的人文主题、课文征选意图、单元核心任务、主要教学目标,体现大单元、大任务、大情境的课标理念,具有统领整个单元的意义;单元文本构成,新课标强调:“教材中的选文应具有典范性和时代性,文质兼美,体现正确的政治导向和价值取向。”单元学习提示,主要帮助学生阅读文本,有内容简介,激发阅读兴趣;有阅读方法指导,提供阅读路径;在文本内容、结构、写法、语言、重点、难点等方面引导学生深入阅读思考;提出阅读要求,如背诵等。单元学习任务,通过活动凸显人文主题,以任务驱动、引领思考、探究和交流,落实写作任务。单元学习任务的设计,具有综合性,兼顾人文主题和单元学习目标落实课文后设置学习提示帮助学生读懂读通课文,解决学习的重点,提示学习方法,引导师生深入把握课文。

如必修上册第一单元核心任务为“阅读青春文学经典,领悟青春的价值”,要求学生从青春的角度切入,整合本单元诗歌和小说两类文本的阅读,通过讨论、比较、鉴赏、点评、写作等不同的形式,探究青春的价值,体会作家抒写青春的艺术手法。

围绕这一核心任务,教材设计了四项学习任务:任务一、结合课文,探讨青春的价值:任务二、欣赏诗歌,探讨诗歌鉴赏的方法;任务三、欣赏小说,领略小说的叙事艺术;任务四、激发诗情,抒写自我的青春岁月。

任务一,落实人文主题培养,引导学生感悟青春情怀,理解青春的价值;任务二和任务三,分别从诗歌和小说鉴赏的角度,引导学生领略作品表现青春情怀的具体写法,包括分析意象、品赏诗歌语言、欣赏小说描写的艺术等;任务四,引导学生感受青春的活力和风采,以诗歌的形式抒写自己的青春,提升写作素养。这四项任务前后相承,兼顾人文素养提升、深度阅读与理解、写作素养提升三个方面,主线清晰,目标明确,有利于提升学生的语文核心素养。

 

(三)打破单元顺序,话题更集中

温儒敏专家说过,新教材刚出来,备课会很紧张,弄不好就打乱仗。必修上有8个单元,因为条件所限,先尝试用新方式教一两个单元,其他大致还是按照自己原来比较熟悉的办法去教,积累了经验后,再把新的教学方式推开。全国那么大,地区差异也大,办学的条件不同,要给学校和老师一定的选择权。我们学校学生生源素质较差,语文基础极其薄弱,初高中的学科跨度,学习方式的不一样,都给我们教学带来了一定的阻力。通过第一单元的试验,咱们备课组大胆地对教学单元顺序做了调整,第一单元上完,接上第三单元,从阅读感知的层面带动学生的语文学习兴趣,逐步提升他们的文学阅读素养,完成课标任务。

考虑到学生接受信息的饱和度和积累背诵密度,我们上完第三单元又回到第二单元,这个单元的选文具有现实性,距离学生的生活时代较近,旨在引导学生学习当代生活中的实用性语文,包括实用性文本的独立阅读与理解,日常社会生活需要的口头与书面的表达交流,进而丰富学生的生活经历和情感体验,提高阅读与表达交流的水平,增强适应社会、服务社会的能力。

 

二、困惑——横看成岭侧成峰,远近高低各不同

(一)群文教学没落到实处。

以前的教材,一课就是一篇课文,而新教材实施学习任务群单元教学,所谓课的构成原则也产生了变化,不再以单篇课文或者课时作为课的基本构成单位,而是根据任务来设课。多的时候是一组课文为一课。因此教学的方式也会变化,不再一课一课地教,而是一组一组地学,就给我们教学带来了很大难度。

根据阅读专家指导意见,我们也想遵循叶圣陶先生的“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。教材只能作为教课的依据,要教好,使学生受到益处,还靠老师的善于运用”的指示,但实际教学无法落地,就拿第三单元第九课来说吧,这是一组词,选择了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》和李清照的《声声慢》,学习提示要求我们带领学生品读三首宋词,感受不同的风格特点,体会词作是如何表现词人不同的思想情感的。我们在实际教学中,还是采用了一篇课文一篇课文的去精讲,三篇课文课堂用时5课时,这严重超时,也没能从根本上达到提升学生阅读文学作品的素养的目的,语文教学“例子”“工具”效果不明显,学生没能真正带着方法和任务去阅读。

 

语文活动开展难度大

温儒敏专家说过,完成“学习任务”主要通过“活动”,让学生

“活动”中建构自己的学习经验,而不只是“做题”。最重要的“活动”还是读书,——阅读与鉴赏,表达与交流、梳理与探究。

实际教学中,我们深感活动开展难度较大。第一,教学时间

紧。咱们的学生基础薄弱,课文教学放手困难,导致老师篇篇要讲,题题要做。没有时间去进行语文活动。第二,有限的活动开展,还流于形式。开学以来,我们主要开展了读书札记交流,征文比赛,诗歌朗诵等。但读书交流多停留在内容复述,参赛作文内容空洞,实际效果较差,也没能真正引起同学们的学习兴趣,达到以活动促进学习的目的。

 

整本书阅读无所适从

新版必修教材安排了两部书的整体阅读,必修上是阅读《乡土中国》。按照课标要求,《乡土中国》的教学时间不得超过10个课时。

首先,我们老师读过原著的几乎没有,更不用说学生了。手头无教材,一切都是纸上谈兵。其次,如何操作,目前还是一片模糊。如何指导学生集中时间阅读完本书,还没落到实处,最终想让学生读通、读懂、理解基本内容、并力求触类旁通,掌握学术著作的一般阅读方法更是难上加难了。

如何设置阅读任务,实施专题教学,激发学生阅读兴趣,引导学生梳理情节,品析语言,感受人物形象,进而观照、体验整部作品中辐射出来的时代特征、世态人情、民俗风情、社会环境、人物风貌等,目前出于比较空白的境地。加之,无经验借鉴,实感无所适从。

教材中涉及到的整部书的相关作品,学生积累近乎空白,也无法起到举一反三的作用。


写作教学倍感迷茫

以往人教版的作文教学,高一主要是训练学生记叙文写作,从写真人真事到把事情写得有波澜。而统编版教材第一单元写一首“青春之美”为主题的现代诗,第三单元学写文学短评,第四单元,家乡的文化生活调查报告,第六单元,《“劝学”新说》,我们第一感觉是作文安排体系不明朗,训练断裂,有东一锤西一棒的感觉。其次,学生写作基础差,比如第一单元的诗歌写作,绝大多数学生就是把几句话拆开而已,无法选择恰当意象来描绘意境,表达情感,训练目的很难达到。

为此,我们特别期盼专家的引领和指点,以帮助我们尽快提升。

 

三、计划和策略

为了更好地完成立德树人的根本任务,根据最新的普通高中《语文课程标准》的精神,结合统编语文必修上的教学内容,根据学生学习的实际状况,制定了本学期教学计划。

(一)目标任务

1、培养学生热爱祖国语言文字的感情,让学生努力学号语文课程,提升语文综合素养。

2、落实好语文学科核心素养,根据学校、教研组、备课组的计划安排,从语文学科作为基础学科的特征出发,培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美体验与感悟、文化传承与理解等语文学科的核心素养。

3、增强学习自信心,养成良好的学习习惯。由于我校生源素质决定了学生缺乏自信,没有较好的学习习惯,作为高中语文学习的起始阶段,主要是树立自信心,养成良好的学习习惯。让学生学会课前预习、课中学习、课后复习等良好习惯,学会自主合作探究式学习。

4、努力按质按量完成高中语文必修上的教学任务。重点实践阅读鉴赏、写作等教学任务,并指导学生积极主动完成“家乡文化生活”“整本书阅读”“词语积累与词语解释”等专项活动。

5、积极引导学生多读书、读好书,在语文学习实践中陶冶情操,培养能力,提升素养,提高成绩。


(二)情况分析

教材分析:本学期所用的教材时人民教育出版社最新版的普通高

中语文统编版语文必修上。

统编高中语文必修上共八个单元,详细内容参见第一部分的“教材编排体例”。

学情分析:我校高一年级学生,语文基础一般,学习热情不足,缺乏良好的学习习惯和主动钻研的精神,只会按照老师的要求被动学习。目前正处于初高中的过渡时期,不少同学还没能很好适应。

从教学内容的难度看,统编教材的难度加大,要求提高了,再加上本组老师年龄结构偏大,肯定会遇到一些难以预料的困难,学生在学习中也会遇到学得不透彻,难以延伸到课外等一系列问题。总之,机遇与挑战并存。


(三)方法措施

新课程要求教师转变观念,有过去的教教材到现在的用教材,要求学生由被动接受到主动学习,需要我们做到:

1、积极更新观念。教师应树立师生平等的理念,尊重学生;学生应变被动

为主动。充分发挥教师的主导学生的主体作用,让学生学有所得。  

2、努力提高效率。教师应精心备课,设计好切实可行的教学方案,改变过去语文教学中“少、慢、差、费”等现象;学生也该养成课前预习、课中学习、课后复习、适当拓展的好习惯。保证课堂的有效,以至高效。

3、注重教学过程。在教学中注重学生能力的培养。指导学生学会学习。首先,能积极主动地去学习;其次 ,在学习过程中培养自主、合作、探究的学习方法。注重听说读写等方面的能力养成。避免唯分数论、唯结果论。不断地创新工作方法、工作思路,注重课内外、校内外的结合,为学生全面健康成长营造更加风清气正的良好氛围。

4、加强学习研究。加强理论学习,积极参加校本教研提升教育教学能力。

5、教学进度(略)


总之,教学有法,教无定法,教改之路漫浩浩,我们会积集体智慧,认真学习,刻苦钻研,不断进步,日臻成熟。

                                   青山中学高一语文备课组

                                          2020.11.5

撰稿:汪志英                              供稿:教科室





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